Entrevista Jornal “Hoje em Dia” de Belo Horizonte, Minas Gerais

1: A Sra. pode definir o que são as dificuldades de aprendizagem?

Resposta: Bem, de forma mais resumida podemos dizer que dificuldades de aprendizagem são todos os fatores que podem prejudicar os processos mentais envolvidos na atividade cerebral que responde pela aprendizagem. São portanto condições adversas, que tanto podem ser internas ao sujeito(problemas emocionais, cognitivos, orgânicos, psicopatologias, neuropsicológicos, etc....) como podem ser decorrentes de fatores externos(metodologia de ensino, privação cultural, problemas na relação do professor com o aluno, certas condições ambientas inapropriadas para atividades intelectuais, etc....).

2: Podemos classificar a natureza das dificuldades em apenas dois grupos principais: cognitivas e emocionais?

Resposta: Não, creio eu que temos que pensar pelo menos em três grupos: cognitivos, emocionais e pedagógicos.

3: Quais são as causas diretas mais comuns em crianças e adolescentes?

Resposta: Metodologia de ensino inadequada (ou até falta de uma verdadeira metodologia de ensino), falta de disciplina intelectual do aluno, dinâmica familiar desfavorável para um desenvolvimento psíquico sadio, e principalmente um TOTAL DESPREPARO DA ESCOLA PARA LIDAR COM AS QUESTÕES DA VIDA CONTEMPORÂNEA (NOVAS CONSTITUIÇÕES FAMILIARES, MUNDO VIRTUAL, EXCESSIVA DEMANDA DO TRABALHO AUMENTANDO A AUSENCIA DOS PAIS NA FORMAÇÃO DOS FILHOS, POUCO PRETIGIO DAS RELIGIÕES NA VIDA DOS JOVENS, ETC....)

4: Como uma criança demonstra que tem uma dificuldade de aprendizagem? A Sra. pode citar aspectos comportamentais e orgânicos, se existirem?

Resposta: Bem , veja que não estou chamando de “dificuldade de aprendizagem” apenas aquelas que tenham sua origem no mal funcionamento neuropsicológico do sujeito. Essas nós chamamos de transtornos específicos da aprendizagem escolar e correspondem a um mau funcionamento de áreas cerebrais que respondem por atividades mentais diretamente ligadas a assimilação dos conteúdos acadêmicos, por exemplo: a capacidade de se utilizar de um sistema de representação – a escrita é um sistema de representação; a impossibilidade de realizar operações numéricas; falha na codificação e decodificação do repertório conceitual, etc....

5: Em uma entrevista, a Sra. fala que a melhor maneira de ajudar uma criança com dificuldade de aprendizagem é a parceria entre escola e família. Como deve ser essa parceria?

Resposta: Em primeiro lugar família e escola devem tem os mesmos objetivos: que o jovem aprenda a construir conhecimento, ou seja, que aprenda de verdade e não apenas obtenha nota, e que esse jovem se transforme num verdadeiro SER HUMANO, capaz de amar verdadeiramente a si próprio, o próximo e a vida de um modo em geral(natureza). Para isso é fundamental que escola e família escola estejam dispostos a aprender juntos: Quem é o jovem do mundo atual? O que ele necessita? O que o futuro requererá dele? Qual o tipo de vinculo que a escola tem com a família hoje? É sadio? Quais as expectativas que a família tem da escola hoje são possíveis? Escola e família falam a mesma linguagem estão do mesmo lado?

6: Aproveitando a pergunta anterior, qual é a conduta ideal de uma escola para detectar um problema dessa natureza e para desenvolver potenciais? Não conseguindo alcançar o ideal, qual é a conduta desejável? A Sra. pode nos dar exemplos práticos (ex. triagem do comportamento, atendimento psicológico, oficinas, etc)

Resposta: A CONDUTA IDEAL É SEMPRE A DE CONSTRUIR E NÃO DESTRUIR, LOGO JULGAR NÃO É TAREFA DO EDUCADOR E DA ESCOLA, E SIM ANALISAR, ESTUDAR, COMPREENDER E ENSINAR. ENSINAR O QUE¿ ENTRE OUTRAS COISAS QUAIS CAMINHOS A FAMILIA, O PROFESSOR E O PRÓPRIO ALUNO DEVEM TRILHAR NA BUSCA DA SOLUÇÃO DAQUELE PROBLEMA. PORTANTO, DO PONTO DE VISTA DA VIDA PRÁTICA A ESCOLA DEVE AVALIAR CUIDADOSAMENTE A SITUAÇÃO ATRAVÉS DO ENVOLVIMENTO DE TODA A EQUIPE PEDAGÓGICA E SOLICITAR DIAGNÓSTICOS ATUAIS DE PROFISSIONAIS QUE POSSAM DETECTAR A CAUSA E A SOLUÇAO DA PROBLEMÁTICA, QDO ESTA CAUSA NÃO ESTÁ NO ÂMBITO PEDAGÓGICO. PORÉM QUE FIQUE CLARO QUE ENSINAR CONTEÚDOS ACADÊMICOS É TAREFA DA ESCOLA. O NEUROLOGISTA PODE MEDICAR, O PSICILÓGO PODE FAVORECER AS CONDIÇÕES EMOCIONAIS E COGNITIVAS PARA A APRENDIZAGEM, O PSICOPEDAGOGO PODE AUXILIAR NO RESGATE DAS COMPETÊNCIAS NEUROPSICOLOGICAS PARA A APRENDIZAGEM ESCOLAR, MAS A TAREFA DE ENSINAR O CONTEUDO ACADÊMICO CONTINUA SENDO DA ESCOLA.

7: A teoria das Inteligências Múltiplas complementa ou invalida a medida das capacidades cognitivas dada pelo Quociente de Inteligência? Ou de que forma elas se relacionam?

Resposta: Se bem compreendidas ambas, ou seja, a teoria das inteligências múltiplas e a teoria das capacidades cognitivas (QI) podem ser complementares. O problema não está na teoria e sim no mau uso que profissionais despreparados fazem dele. A teoria não é e não deve ser imutável, deve estar em evolução constante como o próprio ser humano. NÃO EXISTE SER HUMANO ACABADO, NÃO EXISTE TEORIA QUE SEJA VERDADE ABSOLUTA. EXISTEM ALGUMAS MENTES LIMITADAS QUE PENSAM A TEORIA DE FORMA TÃO LIMITADA QUANTO SUAS MENTES.